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ACI注冊國際心理咨詢師考點精選

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來源:用考網綜合

2019-10-23 10:40:36

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以下是ACI注冊國際心理咨詢師考點精選,希望對您有所幫助。

1、神經癥性的心理問題

引起的心理沖突與現實處境沒有明顯關系,涉及生活中不太重要的事情,且不帶有明顯的道德色彩。

嚴重心理問題與神經癥的區別

鑒別的要點是內心沖突的性質和病程兩個方面。

嚴重心理問題

心理沖突是現實性的(有現實意義的)或道德性的

持續時間相對較短,在2月到半年內。

神經癥

引起的心理沖突與現實處境沒有明顯關系,涉及生活中不太重要的事情,且不帶有明顯的道德色彩。

痛苦的情緒體驗持續時間較長(三個月以上)。

神經癥性心理問題與神經癥的區別

鑒別的要點主要從癥狀的嚴重程度、持續時間、對社會功能的影響。

神經癥性心理問題的癥狀已具有某種較典型神經癥的表現,只是癥狀的嚴重程度較神經癥輕、持續的時間較短、社會功能受損程度不重,尚未達到神經癥的診斷標準。

2、知覺

知覺的種類:
①空間知覺:它包括大小、形狀、方位、距離知覺(肌肉運動線索、單眼線索、雙眼線索

②時間知覺:是對物質現象的延續性和順序性的反映,機體生理變化是有節律的,這種節律往往會引起人的行為也表現出一定的節律,叫生物節律也叫生物鐘,人對時間的估計可以根據1.日出日落的交替2.一年四季的變化3.生理活動的周期性變化4.心理活動的周期性變化

③運動知覺:是物體在空間中移動產生的知覺,需要物體的運動,太快或太慢都不能知覺到運動,似動知覺是物體沒運動卻感覺到像是運動的錯覺

錯覺
在特定的條件下產生的,對客觀事物的歪曲知覺,有以下幾種:

①線條方向錯覺線段長短的錯覺②面積大小錯覺③視聽錯覺④不同感覺相互作用產生的

3、心理咨詢中的智商

智商是智力商數的簡稱,要說智商首先從智力說起。智力又稱為智能,通俗的說法就是人的聰明程度。但從嚴格學科意義上講,到目前仍沒有一個準確而滿意的定義。美國《教育心理學》雜志曾就智力的定義廣泛征求著名心理學家的意見,得到的結果卻是人言言殊,有的認為智力是適應新情景的能力,有的說是個體學習的能力,有的說是抽象思維的能力,沒法形成統一的看法。我國大部分心理學家傾向于用綜合的觀點來描述智力的性質,即智力指的是人的感覺、知覺、注意、記憶、語言、思維和想象等各種認識能力的綜合,其核心是抽象思維能力和解決問題的能力。因此,簡要地說,智力就是人們進行認知活動所必需的心理條件的綜合。智力是人所共有的一般能力,適用于廣泛的活動范圍,符合多種活動要求,保證人們較容易和有效地掌握知識。作為一般能力,智力是人的各種特殊能力發展的基礎。

關于智力的結構和內容,盡管不同的心理學派有各自的理論和看法,但都試圖通過一定方法對人的智力進行客觀的評價以用于指導實踐活動,這就發展了各種各樣的智力測驗。早出現的用于智力測定量表是19世紀末比奈和西蒙共同編制的比奈-西蒙智力量表。1916年,美國斯坦福大學心理學家特曼加以修訂,稱之為斯坦福-比奈量表,開始確定了智力商數(intelligencequotient,IQ)這一概念。智商表示的是智力年齡與實足年齡的比值,智力年齡是指一個人的智力所達到的相應年齡階段水平,實足年齡是指他的實際年齡。為了避免計算中的小數,將商數乘以100;例如,一個實足年齡10歲的兒童,如果經智力測驗他的智齡是8歲,那么他的智商為80。但這是一種比率智商,不同年齡段之間比率差別較大,無法進行智力比較。后來,美國心理學家發展了著名韋氏智力測定,在繼續保留智商概念的同時,將計算方法改進,一個人的測定結果和同年齡組受試者的平均成績比較而得出的相對分數。韋氏智力量表以樣本中各個年齡組的智力測定結果的平均數作IQ100,標準差為15。人的智力水平可作如下劃分:90-109為中等,110-119為中上(聰明),120-129為,130以上為非常;80-89則為中下(遲鈍),70-79為臨界狀態,69以下則為智力落后(低下)。離差智商的出現使不同年齡組的智力之間的比較成為可能。

韋氏智力測定量表是經典的智力測定量表之一。它包括成人智力量表、兒童智力量表、學齡前智力量表等三個相互連接的智力量表。成人智力量表用于16歲以上的成人;兒童智力量表用于6歲~16歲的兒童;學齡前智力量表用于4歲~6歲的小兒。韋克斯勒把人的智力分為兩大部分,一是語言能力,二是操作能力。語言能力包括六項測試項目:常識、類同、算術、詞匯、理解和背數;操作有力包括六項測試項目:填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津;經過測試可以得到語言智商分數和操作智商分數兩個部分。這兩部分智商分數可以合成一個總智力商數(IQ),代表一個人的智力水平。

通過韋氏智力測定可以看出,僅就一個人認知活動中部分一般能力進行了測定,有著很大的局限性。因此,我們要正確認識和看待智力測定結果。另一方面,傳統的智力測定內容集中于認知能力,沒有涉及個性、意志、情感等非認知因素,因此,僅能一定程度預測個體的學習成績,也不能很好地預測個體的成就,傳統的智力概念因此而受到了挑戰,近年一些心理學家提出了情商的概念。

4、系統脫敏法

簡述系統脫敏療法的過程。

①學習放松技巧

②構建焦慮等級

③實施系統脫敏

使用系統脫敏法的注意事項是什么?

①如果引發焦慮或恐懼的情境不是一種,可根據不同的情境建立不同的焦慮等級表,然后對每個等級表實施系統脫敏

②系統脫敏時求助者想象次數的多少,依個體、情境的不同而不同

③焦慮等級應合理,每個等級之間的跨度不能太大,可以將焦慮等級劃分得細一些

④當不能用想象和放松的方法降低焦慮水平時,可考慮改用其他方法。

5、求助者中心療法

第一階段:求助者對個人經驗持僵化和疏遠態度階段,求助者不愿主動尋求治療和幫助。

第二階段:求助者開始“有所動”階段。

第三階段:求助者能夠較為流暢地、自由地表達客觀的自我。

第四階段:求助者能更自由地表達個人情感,但在表達當前情感時還有顧慮。

第五階段:求助者能夠自由表達當時的個人情感,接受自己的感受但仍然帶有一些遲疑。

第六階段:求助者能夠完全接受過去那些被阻礙、被否認的情感,他的自我與情感變得協調一致。

第七階段:求助者幾乎可以不需要咨詢師的幫助,就可以繼續自由地表達自己。

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